近日，第八届全国高校青年教师教学竞赛结果揭晓。山东理工大学电气与电子工程学院副教授、硕士研究生导师李存贺凭借扎实的教学功底、沉稳的现场表现和富有创新性的教学设计，荣获工科组三等奖，完成了从“站稳讲台”到“站好讲台”的稳步跃升。

全国高校青年教师教学竞赛每两年举办一届，各省每个学科仅推荐1人参赛，是我国高校青年教师教学能力比拼的重要平台。这份成绩的背后，不是一朝一夕的突击，而是数年如一日扎根课堂、沉潜育人的坚实积淀。

进阶之路：从一方讲台到更广阔的赛场

青年教师教学竞赛需要选手提前准备16个教学节段的教学设计和课件，赛前随机抽取1个进行现场展示并进行教学反思，考察的不仅是1节课的设计，更是教师对整门课程的系统把握以及临场应变能力。

李存贺参赛的课程是“自动控制原理”，这是自动化类专业的工程基础课程，理论性强、公式推导复杂，讲好这门课，对青年教师而言并不轻松。李存贺凭借“咬定青山不放松”的韧劲，对课程的教学设计进行了系统性重构。他尝试先让学生懂得“为什么要学”，再一步步掌握理论推导和实验验证；他尝试从工程认知规律出发，把时域分析、频域分析、校正设计等抽象内容组织成由真实工程问题串起的问题链条，这些思路让原本割裂的知识点彼此勾连，课堂的逻辑感明显增强。

借助扎实的课堂教学经验积累，经过院赛和校赛的激烈竞争和层层选拔，李存贺被推荐参加山东省青年教师教学比赛，并逐步获得在更广阔平台上展示教学风采的机会。在国赛选拔培训阶段，他历经两轮集训与遴选，在专家们的精心指导下，从众多优秀教师中脱颖而出，成为山东赛区工科组唯一获得参加全国竞赛资格的选手。

千锤百炼：在团队支持中逼近教学本真

任何成功的取得都离不开团队的身影。在长达数月的备赛过程中，学校领导统筹指挥，教务处与学院联动配合，通过专家辅导、模拟演练等为李存贺提供了系统、全面的备赛保障，相关领导多次到场旁听。直到国赛赴赛的前一晚，仍通过线上会议的形式，邀请专家给李存贺的比赛细节逐一点拨，直至深夜。

在16个教学节段的反复打磨工作中，由各类专家名师组成团队全程参与磨课指导，着力梳理各节段的教学思路和逻辑主线。专家不厌其烦地逐页审读课件、逐句推敲课堂语言，细化到每一个知识点，每一个公式；从整门课的知识体系出发，明确每1个节段在课程中的作用，确保每个节段的讲授，都能前后贯通、逻辑自洽。

在日常磨课中，学院课程组也发挥了重要作用。曾获国家级和省级教学类奖项的多位课程组教师，从理论知识点的切入方式，到黑板上每一个结构图的画法，都给予了李存贺耐心细致的指导。这种日常化的“传帮带”没有固定的形式，却实实在在地帮助了李存贺在课堂教学能力方面的提升。

回归课堂：把更深的见解融入日常教学

对李存贺而言，高层次竞技的最大意义在于促使他重新审视日常教学。从校内讲台到省级、全国的教学比赛赛场，他始终视其为对自身教学能力的检验，而非单纯的荣誉竞争。在他看来，每一次走出熟悉的教室，都是为了经过提升和积淀，再把更好的课堂教学带回到学生身边。他常说，教师的成功不在聚光灯下，而在每一节寻常课堂里。正是因为有着这样的认知，他总是习惯于把备赛期间形成的教学反思保留下来，并且每上完一轮课，都会对照课堂录像回看自己的讲解节奏、提问方式和学生反应，把问题记录在案，在下一轮教学中有针对性地改进。

在日常课堂，他尝试将备赛中反复推敲的教学节段融入常态教学，并且根据不同班级的学情进行调整完善，而非简单照搬。在讲解复杂公式推导时，他会先抛出小规模工程问题的实例，让学生在动手计算中领会公式的意义，再回归到完整的理论框架中加以印证。这种先实践、后理论的授课方式，让不少原本对控制理论心存畏惧的学生慢慢找到了学习的方向和信心。有学生在课后反馈中表示，以前觉得自动控制就是一堆公式，现在知道它是真的在解决实际工程问题。

这份回归并未止步于课堂教学本身。李存贺还把备赛中反复锤炼的问题意识和工程思维延伸到课外指导中，鼓励学生通过学科竞赛和科研训练解决真实问题、检验所学知识。他特别看重学生逐步建立起的工程自信和解决问题的底气——那是他在备赛磨课中一点点寻回，如今又亲手传递给学生的能力和信心。

从初登讲台的青涩到全国赛场的从容，再到回归日常的坚定，他的成长轨迹里，有其个人持续不断的努力，更有学校、学院和课程组多年沉淀的教研传统。如今，他依然站在那方熟悉的讲台上，用粉笔书写控制理论的逻辑之美，用工程案例点燃学生的求知热情，用一颗朴素的教育初心，托举起更多年轻学子的青春梦想。行远自迩，深耕不辍。李存贺的教学之路还在延伸，在这条路上，始终有学生成长的光芒相伴。

图文来源：山东理工大学

编审：杨文静

复审：李晓梅

终审：张西林